Acompañamiento de los padres de familia y logros de aprendizaje de los niños de 5 años en las I.E.I. del distrito de Pomata

Abstract

El acompañamiento parental constituye un factor relevante en la educación inicial, pues incide en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Se manifiesta en el tiempo dedicado, las formas de apoyo en el hogar y los estilos de supervisión aplicados a las actividades escolares. En el distrito de Pomata, durante el año 2024, estas prácticas cobraron importancia en un escenario pospandemia caracterizado por limitaciones pedagógicas y sociales que condicionan los logros de aprendizaje. El objetivo fue determinar la relación entre el acompañamiento parental y los logros de aprendizaje en niños de 5 años de instituciones educativas de nivel inicial. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con nivel descriptivo y diseño correlacional no experimental. La muestra estuvo conformada por 77 niños y sus padres, y la información se obtuvo mediante encuestas y fichas de observación validadas. Los datos fueron procesados en el programa SPSS, aplicando la correlación de Spearman. Los resultados mostraron una correlación positiva débil entre el acompañamiento parental y los logros de aprendizaje (Rho = 0,216; p = 0,060). A nivel de dimensiones, el tiempo de acompañamiento (Rho = 0,145), la forma de acompañamiento (Rho = 0,133) y el estilo de supervisión (Rho = 0,205) también evidenciaron relaciones bajas. Se concluye que el acompañamiento parental tuvo una incidencia limitada en los logros de aprendizaje, lo que refleja la necesidad de fortalecer estrategias de colaboración entre la familia y la escuela para potenciar su impacto educativo.