Ortega Gallegos, Karen ZulmaMamani Paredes, Nemesio Walter2025-12-242025-12-242024-12-26https://repositorio.unap.edu.pe/handle/20.500.14082/25561En la actualidad se viene observando que el no trabajo en equipo, la improvisación y la comunicación no coordinada se habitúen en las instituciones educativas haciendo que los compromisos asumidos para una mejora continua estén restringidos a una resistencia al cambio, a una reflexión crítica y a una toma de decisiones oportuna que conlleve a un desarrollo profesional e institucional. El objetivo principal fue abordar la relación entre autoevaluación institucional y la gestión escolar en las instituciones educativas urbanas de la ciudad de Asillo, durante el año escolar 2021. La metodología fue de enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y diseño descriptivo correlacional, la población y muestra estuvo conformada por 140 docentes como unidad de análisis, de las instituciones educativas de gestión estatal. Para recoger los datos se empleó dos cuestionarios estructurados entre las variables de estudio autoevaluación institucional y gestión escolar evaluándose mediante el coeficiente de correlación r Pearson. Los resultados evidenciaron que existe una correlación moderada y directa entre la autoevaluación institucional de los docentes de las instituciones educativas urbanas y la gestión escolar, con un coeficiente de correlación de r = 0,722. De esta manera se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alternativa (Ha). Se concluye que, la existencia de una correlación positiva moderada entre la autoevaluación institucional de los docentes de las instituciones educativas urbanas y la gestión escolar en esta ciudad de Asillo fortalece el aprendizaje institucional dentro de un trabajo colegiado.esAutoevaluaciónCalidad educativaCompromisos de gestiónDimensión pedagógicaGestión escolarThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01