Apaza Mamani, EdsonVargas Ramos, Yasmani Alan2025-06-102025-06-102024-12-12https://repositorio.unap.edu.pe/handle/20.500.14082/24455El presente estudio evalúa el impacto de la inversión pública en los niveles de aprendizaje de los estudiantes de educación primaria en el departamento de Puno durante el año 2022. A través de un diseño cuantitativo no experimental y un enfoque analítico causal-comparativo, se analizan los niveles de aprendizaje, el desarrollo de la inversión pública y las diferencias entre estudiantes beneficiarios y no beneficiarios. La investigación utilizó una base de datos representativa proporcionada por el Ministerio de Educación, correspondiente a 4,757 estudiantes evaluados en lectura y matemáticas mediante la Evaluación Muestral 2022. Se aplicaron técnicas de Propensity Score Matching (PSM) para estimar el impacto de la inversión pública y se analizaron periodos de corto, mediano y largo plazo. Los resultados revelaron que el promedio de aprendizaje en lectura fue de 573 puntos y en matemáticas de 537 puntos para los estudiantes beneficiarios, superando significativamente a los no beneficiarios. Los efectos promedio del tratamiento estimados (ATE, ATT y ATC) evidencian un impacto positivo y significativo de la inversión pública, con incrementos en los puntajes de lectura (ATE: 21.72) y matemáticas (ATE: 25.08). Las conclusiones resaltan que la inversión pública contribuye significativamente a mejorar los logros de aprendizaje, aunque los resultados varían según el periodo analizado y la heterogeneidad provincial. Esto subraya la necesidad de políticas que prioricen una distribución más equitativa y el fortalecimiento de la calidad educativa en áreas con menor ejecución.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.esInversión públicaNiveles de aprendizajeEvaluación muestralPropensity Score MatchingImpacto educativoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.02.01