Estrategias didácticas y comprensión de textos en el área de inglés en estudiantes de la Institución Educativa General Ollanta de Urubamba

Abstract

Este estudio busca establecer la influencia entre las habilidades pedagógicas aplicadas por los docentes y el entendimiento de textos en inglés a nivel literal e inferencial. El problema de investigación se centra en cómo estas estrategias influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Se basó bajo el enfoque cuantitativo y un tipo de investigación no práctico, con un diseño descriptivo y correlacional. Por lo tanto, los habitantes están constituido de 639. Sin embargo, se utilizó un muestreo no probabilístico intencional de 130 estudiantes del cuarto grado de secundaria. Además, se utilizó un cuestionario para la recolección de datos considerando la escala de Likert para evaluar las estrategias didácticas y una prueba objetiva con 25 preguntas para medir el entendimiento de textos en inglés respecto al nivel literal e inferencial. De igual forma, para el cálculo inferencial se realizó el ensayo de normalidad de Kolmogorov-Smirnova por lo que indican no desarrollan un repartimiento normal, eso significa que se consideró el ensayo de correlación de Rho de Spearman. No obstante, respecto a los resultados de la investigación, se obtuvieron un coeficiente de 0,859, lo que indica una reciprocidad efectiva alta y significativa entre las habilidades didácticas y el conocimiento de textos en el área de inglés. En conclusión, la implementación de estrategias didácticas efectivas es fundamental para perfeccionar el conocimiento inferencial de los textos en inglés, lo que contribuye significativamente al rendimiento académico de los alumnos de la I. E. General Ollanta de Urubamba.