Abstract:
El conocimiento disciplinar del docente es el imperativo estratégico para el alcance de las metas de aprendizaje y el adecuado acompañamiento del desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes, por ende, el presente estudio tuvo por objetivo determinar el nivel de conocimiento de las docentes sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial del distrito de Puno, en el 2022. La investigación responde al enfoque cuantitativo de tipo básica, con diseño descriptivo transversal, a razón de que se recabó información en un momento determinado sobre la variable de estudio, así también se describen los resultados por dimensiones según los resultados que se obtuvieron del cuestionario de Nivel de conocimiento sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático, el mismo que fue validado a través del coeficiente Alfa de Cronbach cuya puntuación fue de 0,892 lo que significa que la escala de medida es altamente fiable, por consiguiente los resultados fueron sometidos a la estadística descriptiva, los cuales se demuestran en tablas de frecuencias e histogramas. Para el alcance del objetivo del estudio, la población estuvo compuesta por 378 docentes de educación inicial del distrito de Puno, siendo 118 docentes el tamaño de la muestra por lo que se empleó el plan de probabilístico. Los resultados a los que se arribaron fue que el 61% de las docentes tiene un nivel bajo en el conocimiento del desarrollo del pensamiento matemático, en tanto un 18% está en el nivel medio y el 21% en nivel alto, por lo que se concluye que las docentes tienen dificultades en la didáctica en el área de matemática porque carecen de conocimientos sobre el desarrollo de las nociones espaciales y noción de número.
