Doctorado en Educación

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Thesis
Tutoría universitaria y habilidades sociales en los estudiantes del Programa de Estudios de Educación Primaria de la UNA-Puno
Lipa Tudela, Luzbeth; Cruz Huisa, Ruth Mery , 2025-10-28 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En el contexto de la educación superior contemporánea, la formación integral del estudiante trasciende lo académico. Por un lado, la tutoría universitaria se erige como un mecanismo de acompañamiento pedagógico; por otro, las habilidades sociales representan competencias transversales fundamentales para el desempeño profesional, especialmente en la docencia. Esta investigación, realizada en la Universidad Nacional del Altiplano de Puno (2024), analizó la relación entre ambas variables en estudiantes de Educación Primaria. Bajo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional, se estudió una muestra de 211 estudiantes mediante una encuesta tipo Likert. El análisis inferencial se procesó con IBM SPSS v.26 y Jamovi v.2.6.7, aplicando la prueba Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre la tutoría y las dimensiones de las habilidades sociales: habilidades iniciales (rho = 0,664), avanzadas (rho = 0,686), de planificación (rho = 0,633), procesos de enseñanza-aprendizaje (rho = 0,658), orientación profesional (rho = 0,655) y atención a la diversidad (rho = 0,620); todas con p < 0,001. Se concluye que la tutoría universitaria constituye una estrategia pedagógica determinante que fortalece las competencias socioemocionales, asegurando una formación docente pertinente y adaptada a las exigencias del entorno educativo actual.
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Correlación entre inteligencia emocional y liderazgo transformacional en el personal directivo de las instituciones educativas públicas de la UGEL Chucuito-Juli - Puno, 2024
Candia Pilco, Edwin; Vilca Apaza, Henry Mark , 2025-11-13 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
El liderazgo educativo con enfoque transformacional requiere, además de competencias cognitivas y dominio de las tecnologías de la comunicación digital, una adecuada gestión de las emociones propias y de los demás, condición fundamental para el logro de los objetivos institucionales. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo general establecer la relación entre la inteligencia emocional y el liderazgo transformacional en el personal directivo de las instituciones educativas públicas de la Unidad de Gestión Educativa Local Chucuito–Juli, región Puno, durante el año 2024. De manera específica, se analizó la correlación entre las dimensiones de la inteligencia emocional —inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal, adaptabilidad, control de emociones y estado de ánimo— y el liderazgo transformacional. La metodología correspondió a un enfoque cuantitativo, con tipo de investigación no experimental y diseño correlacional de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 224 directivos de instituciones educativas públicas de la UGEL Chucuito–Juli. Para la recolección de datos se emplearon el Inventario de Cociente Emocional de Bar-On y el Cuestionario de Liderazgo Transformacional. Los resultados evidenciaron que el 69,20 % de los directivos presentó un nivel regular de inteligencia emocional, mientras que el 59,38 % alcanzó un nivel alto de liderazgo transformacional. El análisis inferencial mostró una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional y el liderazgo transformacional (ρ = 0,716; p = 0,000 < 0,05). Se concluyó que mayores niveles de inteligencia emocional se asocian con un liderazgo transformacional más sólido en los directivos de las instituciones educativas públicas evaluadas.
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Estrategias metodológicas activas y el compromiso académico en los estudiantes del Programa de Maestría en Educación de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, 2024
Justo Clavitea, Juana; Yabar Miranda, Percy Samuel , 2025-07-17 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En el contexto universitario, la Escuela de Posgrado enfrento limitaciones derivadas de factores socioeconómicos, tecnológicos y formativos que afectan la participación activa del estudiantado. Lo que dificulto la implementación efectiva de estrategias metodológicas activas y reducen el nivel de compromiso académico. La investigación tuvo como finalidad analizar la relación entre las estrategias metodológicas activas y el compromiso académico en los estudiantes del programa de Maestría en Educación de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, durante el año 2024. Se trabajó con una muestra de 833 estudiantes, aplicando un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y corte transversal. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, mediante un cuestionario estructurado por dimensiones específicas de ambas variables. Tras verificar la no normalidad de los datos mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov, se aplicó el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados revelaron correlaciones positivas altas y significativas entre cada dimensión de las estrategias metodológicas activas (participación activa, pensamiento crítico y creativo, e integración de tecnologías interactivas) y el compromiso académico en sus componentes conductual, emocional y cognitivo. En particular, se obtuvo un coeficiente general de correlación de 0,854, lo que evidencia una fuerte relación entre ambas variables. Se concluye que el uso sistemático y contextualizado de metodologías activas potencia el compromiso académico del estudiante de posgrado, mejorando su participación, responsabilidad y motivación.
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Tecnologías de información y comunicación en el pensamiento crítico de las estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial UNA-Puno
Pari Yana, Yeni; Ayala Pineda, Kelly Ivonne , 2024-12-19 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En la actualidad el uso de la tecnología está presente en todos los ámbitos de la vida del ser humano y con mayor intensidad en la actividad académica de los estudiantes cuya formación es impensable sin apoyo tecnológico; por esta razón el: estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación y el desarrollo del pensamiento crítico en las estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional y diseño no experimental. La investigación consideró una población de 340 estudiantes, de las cuales se seleccionó una muestra de 154 mediante un muestreo probabilístico respaldado por la estadística. Se utilizó la técnica de la encuesta para recolectar los datos empleando un cuestionario como instrumento principal. Para su análisis, se utilizó el coeficiente de Rho de Spearman con el apoyo de software estadístico. Los resultados mostraron una relación significativa del 0,9 a 0,99 entre el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación y el desarrollo del pensamiento crítico en las estudiantes, destacando que, la integración de tecnologías en la formación educativa, favorece el desarrollo de habilidades críticas. En conclusión, este hallazgo destacó la importancia de implementar estrategias educativas que integren tecnologías de información y comunicación, lo que podría tener un impacto positivo en la formación de las futuras profesionales de educación inicial en la Universidad Nacional del Altiplano.
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Las prácticas de liderazgo pedagógico: claves para la mejora de la calidad educativa en las IIEE Secundarias de Jornada Escolar Regular y Jornada Escolar Completa de la UGEL Huancané - Puno
Barrantes Morocco, Estefania; Valdivia Yabar, Silvia Verónica , 2023-12-28 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En el contexto educativo actual, los directores de las instituciones educativas son reconocidos como el segundo factor clave para la mejora de los aprendizajes, debido a su influencia en el desarrollo profesional docente y, en consecuencia, en los aprendizajes de los estudiantes. Por ello, la investigación tuvo como objetivo determinar las prácticas de liderazgo pedagógico implementadas por los directores en las II. EE. secundarias de la UGEL Huancané, en los modelos JER (Jornada Escolar Regular) y JEC (Jornada Escolar Completa) de Educación Básica Regular durante el 2021. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo comparativo de corte transversal, a fin de observar el comportamiento de la misma variable en dos muestras distintas. El instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado en cinco dimensiones, alineadas con los cuatro ejes propuestos por la OCDE (2009) para el liderazgo pedagógico en las II. EE. Los resultados evidenciaron que las prácticas de liderazgo pedagógico se implementan de manera parcial en ambos modelos educativos. Sin embargo, las instituciones JEC alcanzan un nivel de logro “en proceso” superior en un 23,6 % respecto de las JER. Esto indica avances, pero también limitaciones en la implementación de prácticas claves para la mejora de la calidad educativa. En conclusión, los directivos presentan limitaciones en la implementación de prácticas de liderazgo pedagógico, como: capacidad para desarrollar la dirección pedagógica, compartir las responsabilidades pedagógicas y formación en habilidades pedagógicas.
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Software GeoGebra para el logro de aprendizaje de geometría en estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Primaria Glorioso 72021, San Antón, Puno
Choque Ito, Karina Jessica; Casa Coila, Manuela Daishy , 2025-10-30 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En el aprendizaje escolar existe un patrón repetitivo referido al bajo nivel desempeño en geometría de los estudiantes; por ello frente a esta situación, la investigación tuvo como objetivo, determinar la eficacia de la aplicación del software GeoGebra para el logro de aprendizaje del área de geometría en estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Primaria Glorioso 72021, San Antón, Puno, 2025. En lo que respecta a la metodología, esta investigación correspondió al enfoque cuantitativo, al tipo experimental y al diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo compuesta por 38 estudiantes de cuarto grado del nivel primario de la institución mencionada, representando dos secciones (grupo experimental = 18; grupo de control = 20). Los resultados obtenidos indican que se ubican antes de la intervención experimental en su mayoría (67%) en el nivel de “En inicio”, luego lograron posicionarse tras la intervención en su mayoría (72%) en el nivel de “Logro esperado”. El análisis estadístico reveló una diferencia significativa (p-valor = 0,000), lo cual valida la efectividad del software en el aprendizaje de geometría. De igual forma, se concluyó que el software GeoGebra es eficaz para el logro de aprendizaje de geometría en los estudiantes, ubicándose en el nivel cualitativo de logro esperado, debido a que los estudiantes del grupo experimental, que inicialmente se encontraban en su mayoría en el nivel de “Inicio de aprendizajes”, lograron posicionarse tras la intervención en su mayoría en el nivel de “Logro esperado”.
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Impacto de los años de educación, experiencia, edad y género en los ingresos de los egresados de educación superior en las regiones del sur del Perú, año 2023
Quispe Nuñez, Tonny; Fuentes Lopez, Jose Damian , 2025-10-16 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
La educación superior constituyó un factor fundamental para enfrentar los desafíos económicos contemporáneos, mientras que la experiencia y la edad facilitaron un mayor acceso al empleo remunerado en los países en desarrollo. El objetivo fue analizar el impacto de los años de educación, la experiencia, la edad y el género en los ingresos de los egresados de educación superior en las regiones del sur del Perú durante el año 2023. La metodología se basó en el modelo salarial de Mincer, estimado mediante Mínimos Cuadrados Ordinarios, con un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y diseño causal explicativo. La población estuvo conformada por 11 779 personas encuestadas, de las cuales se seleccionó una muestra intencional de 1 584 egresados de educación superior. Los resultados mostraron que los egresados incrementaron sus ingresos por hora con cada año adicional de educación entre 14,5% y 27,1%, y con cada año adicional de experiencia entre 0,8% y 8%, variando según región y género. En Moquegua y Tacna, las mujeres egresadas alcanzaron los mayores retornos educativos, hasta 27,1% por año de educación. Asimismo, los trabajadores dependientes obtuvieron incrementos salariales superiores —hasta 20,8%— en comparación con los independientes, cuyo retorno máximo fue de 18,1%. Se concluye que la educación superior aumenta significativamente los ingresos por hora en todas las regiones estudiadas, tanto para hombres como para mujeres. La experiencia también mejora los ingresos, pero con un efecto decreciente con el tiempo; los trabajadores dependientes obtienen mayores retornos económicos por educación que los independientes.
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Autoconcepto físico, capacidades físicas y composición corporal en adolescentes de la IE Emblemática Maria Auxiliadora de la ciudad de Puno
Mamani Velasquez, Dony Edwin; Fuentes López, José Damián , 2024-06-27 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En Puno, Perú, se efectuó la investigación en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria Emblemática María Auxiliadora, durante el año escolar 2024. Con el objetivo de determinar la relación entre el autoconcepto físico, capacidades físicas y la composición corporal. Planteado dentro de un enfoque cuantitativo, correlacional, diseño no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por 269 estudiantes. donde se aplicaron un cuestionario de para el evaluar el autoconcepto físico, test físicos para determinar las capacidades físicas, se realizaron mediciones antropométricas para determinar la composición corporal. Para realizar el análisis estadístico se usó el coeficiente de correlación de Spearman y el valor de p para determinar la significancia, se utilizó el Paquete Estadístico SPSS, versión 26. Como resultados se evidenciaron asociaciones positivas entre autoconcepto físico y salto horizontal con un coeficiente 0,135, entre autoconcepto físico y masa ósea el coeficiente 0,194, y entre capacidades físicas y masa ósea el coeficiente 0,373 además se evidencio en los resultados un predominó de un nivel medio de autoconcepto físico y se observaron diferencias por sexo en capacidades físicas y masa ósea. Se llegaron a las siguientes conclusiones un autoconcepto físico más alto se relaciona con un desempeño físico más favorable y con un perfil de composición corporal consistente con mejores resultados. Se recomienda promover programas escolares de actividad física y educación nutricional con enfoque de género.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Relación entre liderazgo educativo y el empoderamiento estudiantil en la Escuela Superior de Formación Artística Pública de Moho 2024
Riquelme Menendez, Juan Conrado; Huayanca Medina, Pedro Carlos , 2025-08-19 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
El estudio abordó la problemática de los estilos de liderazgo educativo que reproducen desigualdades en el empoderamiento estudiantil en la Escuela Superior de Formación Artística Pública de Moho, Puno; afectando especialmente a mujeres y minorías de género. El propósito fue determinar la relación entre ambas variables y evaluar la incidencia de las dimensiones específicas del liderazgo, considerando el rol del género. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y correlacional, en una muestra de 185 estudiantes de música. La recolección de datos se realizó mediante dos cuestionarios tipo Likert validados (Vanderbilt Assessment of Leadership in Education, para medir el liderazgo, y la Escala de Empoderamiento de los Participantes Escolares, para evaluar el empoderamiento). El procesamiento de datos se realizó a través del Software SPSS V°27 y el análisis inferencial se efectuó mediante el coeficiente no paramétrico Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta y significativa entre liderazgo educativo y empoderamiento estudiantil (ρ = 0,708; p < 0,001). Las dimensiones de comunicación (ρ = 0,559), visión compartida (ρ = 0,486), soporte pedagógico (ρ = 0,508) y reconocimiento (ρ = 0,432) mostraron asociaciones moderadas. Asimismo, el 85,4 % presentó alta autoeficacia y el 86,5 % elevada autonomía. La relación fue más intensa en mujeres (ρ = 0,604) que en varones (ρ = 0,481). Se concluye que, un liderazgo educativo sustentado en comunicación efectiva, visión compartida, soporte pedagógico y reconocimiento constituye un factor clave para fortalecer la autoeficacia, la autonomía y la participación estudiantil.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Pensamiento crítico de los estudiantes de comunicación de la escuela de formación pedagógica Juliaca
Percca Quispe, René Ismael; Gutiérrez Osco, Felipe , 2025-07-09 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
El estudio se ocupa del pensamiento crítico de los estudiantes de formación inicial docente, ésta constituye una competencia fundamental demandada por la sociedad actual y que debe poseer todo educador; la investigación se ha realizado en la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Juliaca, que está comprometido en formar maestros con esta competencia básica, el estudio se realizó en los años 2023-II-2024-I. El objetivo general fue, analizar e interpretar el pensamiento crítico de los estudiantes en las dimensiones lógica, dialógica, sustantiva, contextual y pragmática del pensamiento crítico de los estudiantes de comunicación; y cómo se manifiestan las características en las dimensiones indicadas; en este marco el problema se ha abordado desde el enfoque cualitativo, no experimental, cuyo diseño constructivo es la teoría fundamentada como método de estudio, que consiste en partir de datos codificados de las entrevistas de manera abierta, luego axial y finalmente llegar a la codificación selectiva, donde se establece las comparaciones, diferencias y similitudes constantes entre los códigos y categorías llegando a establecer una codificación teórica. En los resultados se ha identificado que los estudiantes poseen ciertos indicadores del pensamiento crítico como son: pensamiento sincero, reflexión sobre el tema, exposición basada en verdades, consideración e identificación con el contexto y el interés por resolver el problema; sin embargo, en conclusión, es necesario mejorar en los estudiantes la apertura a los distintos puntos de vista, uso de fuentes y datos, coherencia, cohesión, desconocimiento del contexto donde suceden los hechos y el interés por el tema.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Dominio léxico-semántico y comprensión lectora en estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNA Puno- 2023
Medina Arias, Erika Grecia; Lujano Ortega, Yolanda , 2024-06-25 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
Durante el semestre 2023-II, en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano, se identificó la necesidad de fortalecer la competencia lingüística de los estudiantes del primer ciclo, debido a sus limitaciones en comprensión lectora. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el dominio léxico-semántico y la comprensión lectora en los estudiantes ingresantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un nivel descriptivo-correlacional, de diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 179 estudiantes, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Se utilizaron dos instrumentos: una prueba escrita adaptada para evaluar el dominio léxico-semántico, con una confiabilidad de α = 0,890; y un test de comprensión lectora con confiabilidad de α = 0,986, que valoró los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo. Los resultados indicaron una correlación positiva alta entre el dominio léxico-semántico y la comprensión lectora general (Rho = 0,712; p < 0,001), así como correlaciones específicas: baja en el nivel literal (Rho = 0,361), moderada en el nivel inferencial (Rho = 0,518) y moderadamente alta en el nivel crítico-valorativo (Rho = 0,615). Se concluyó que el desarrollo del vocabulario y la comprensión semántica contribuyó significativamente a mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender, interpretar y valorar textos, reafirmando la importancia de fortalecer estas competencias en la educación superior.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Habilidades sociales y el desempeño docente en la Escuela de Educación Superior Pedagógica Público de Arequipa
Paredes Kusikanki, Jim Ademir; Quispe Mamani, Yony Abelardo , 2025-04-30 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
El docente es uno de los integrantes pilares en las instituciones educativas para la buena formación de los estudiantes, lo que es imprescindible prestar atención a sus habilidades para su desempeño como docente, el objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre Habilidades Sociales y Desempeño Docente en la Escuela de Educación Superior Pedagógica Publico Arequipa; para su realización, la investigación se enmarcó en el enfoque cuantitativo, tipo no experimental y diseño correlacional; así mismo para la recolección de datos, se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario consistente en: “Cuestionario de Habilidades Sociales” y “Cuestionario de Desempeño Docente”; los cuales fueron aplicados en una muestra de 40 docentes, de ello, los resultados fueron corroborados mediante los estadísticos descriptivos y estadística de correlación de Spearman para la contratación de hipótesis; se encontró que entre la habilidades sociales y el desempeño docente existe una alta correlación positiva (Rho Spearman = 0.736). Además, el valor p asociado (< 2.2e-16) fue extremadamente bajo, lo que confirma la significancia estadística de la correlación observada. Este coeficiente indica que a medida que las habilidades sociales de los docentes aumentan, su desempeño docente también tiende a mejorar de manera significativa.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Las danzas originarias en la identidad cultural del distrito de Pucará en el año 2021
Huargaya Quispe, Sandra Imelda; Valdivia Terrazas, Renzo Favianni , 2024-10-28 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
Las diversas danzas ancestrales que se encuentran en el altiplano peruano poseen un valor de gran importancia al revelar manifestaciones vivas de las comunidades quechuas y aimaras, cuyos orígenes se remontan a distintos momentos de la historia. Estas danzas se caracterizan por coreografías enérgicas y expresiones psicológicas, religiosas y culturales, que constituyen parte integral de la riqueza cultural del Perú. En este sentido, el objetivo principal de la presente investigación fue analizar y describir las danzas autóctonas en relación con la identidad cultural y Educación. En cuanto al método empleado, se adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y un diseño etnográfico. La muestra se centró en las danzas del distrito de Pucará. El instrumento de recolección de datos fue la entrevista personalizada y la observación sistemática. La información recopilada se realizó principalmente de fuentes orales y fichas de observación aplicadas en diversos contextos. Los resultados demostraron que, las danzas originarias contribuyen al fortalecimiento de la identidad cultural y a la educación a través de su coreografía, simbolizan elementos como los astros, la fauna y la flora. Al mismo tiempo, los vestuarios reflejan la cosmovisión andina mediante dibujos, colores y formas representativas, mientras que la música es interpretada con instrumentos autóctonos. En conclusión, este estudio contribuye al fortalecimiento de la identidad cultural y a la educación promoviendo conocimientos, formando identidad y recuperando creencias, costumbres, juegos y saberes relacionados con la naturaleza en las coreografías, vestimenta y música de las danzas puli pilis y tarpuy de Pucará.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Perfil y funciones del tutor en las necesidades de tutoría de los estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la UNA Puno, 2023
Zirena Mendoza, Yarmila; Paca Vallejo, Natali Kennet , 2025-05-15 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
La tutoría universitaria, actividad pedagógica ejecutada por el docente tutor, se constituye en la acción de acompañar al estudiante en el transcurso de su formación académica teniendo como propósito lograr un desarrollo integral y prevenir la deserción. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre el perfil y las funciones del tutor en las necesidades de tutoría de los estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la UNA Puno, 2023. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo de tipo no experimental, y diseño correlacional, multivariable. La muestra se constituyó por 350 estudiantes que cumplieron con los criterios de inclusión. Para recolección de datos se utilizó el instrumento cuestionario aplicado para las variables perfil y funciones del tutor y las necesidades de tutoría fue la Escala de Evaluación de la tutoría en la educación superior a través de la técnica encuesta. Para el análisis de datos se usó el coeficiente de correlación de Rho de Spearman. En los resultados, las variables perfil del docente y necesidades de tutoría hubo un p-valor de 0,000 y un Rho de 0,611 presentándose una correlación positiva con intensidad considerable; en las variables funciones del tutor y necesidades de tutoría se observó un p-valor de 0,000 y un Rho de 0,805 que indican una correlación positiva de intensidad muy fuerte. Se concluye en la existencia de una correlación positiva de intensidad considerable y muy fuerte entre las variables estudiadas.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
La competencia lingüística y la producción del artículo científico en la Escuela Profesional de Derecho, Universidad Nacional del Altiplano, Puno-2023
Arela Mamani, Roberto; Calderon Quino, Katty Maribel , 2024-06-26 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En el contexto universitario actual, la producción de artículos científicos constituyó una actividad esencial para la formación académica. En ese marco, se desarrolló un estudio en la Escuela Profesional de Derecho de la Universidad Nacional del Altiplano, Puno, durante el semestre 2023-II, y abordó la relación entre la competencia lingüística y la elaboración de artículos científicos. El estudio tuvo como propósito determinar el vínculo entre ambas variables en estudiantes del primer semestre. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y tipo descriptivo-correlacional. La muestra fue censal y estuvo conformada por 57 estudiantes. Se aplicó una prueba escrita para evaluar la competencia lingüística y una rúbrica para calificar la producción del artículo científico. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa entre las variables (Rho de Spearman = 0,504; p < 0,001). En particular, el dominio ortográfico mostró una relación relevante con la producción del artículo científico, mientras que los dominios semántico y morfosintáctico no presentaron asociaciones significativas. Se concluyó que una adecuada competencia ortográfica influyó positivamente en la calidad de los textos académicos y científicos. Este hallazgo destacó la necesidad de fortalecer el componente ortográfico dentro de la formación lingüística de los estudiantes universitarios, especialmente en carreras como Derecho, donde la claridad y precisión textual son fundamentales.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Teoría del desempeño y desarrollo profesional docente desde la reflexividad de los participantes del Programa de Inducción Docente 2020
Mamani Pacho, Eleazar; Arias Lizares, Andres , 2025-05-27 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En nuestro país las políticas educativas referidas al desempeño docente han cobrado relevancia debido a la oposición de los docentes a ser evaluados en esta dimensión, desencadenando protestas que han afectado la continuidad en el servicio educativo. Este estudio tuvo como propósito generar teoría sustantiva sobre el desempeño y el desarrollo profesional docente, desde la reflexividad de los Participantes del Programa de Inducción Docente 2020, siguiendo los postulados de la Teoría Fundamentada. Los objetivos planteados fueron: interpretar los rasgos de la reflexividad del docente que participó en el Programa de Inducción Docente; comprender y describir los significados de la reflexividad del docente sobre su desempeño; y, entender y describir los significados de la reflexibilidad del docente sobre su desarrollo profesional. La metodología aplicada fue de corte cualitativo, asumiendo como estrategia de investigación el diseño de la Teoría Fundamentada y se utilizó el método de análisis documental y una entrevista. Entre los resultados, se han definido seis rasgos de la reflexividad; siete conceptos vinculados al desempeño docente y cinco conceptos vinculados al desarrollo profesional docente. Concluyendo, que, los rasgos que configuran la reflexividad docente son: adaptabilidad, autoevaluación, actitud crítica, creatividad, compromiso y empatía. Además, la teoría sustantiva sobre el desempeño docente sugiere la interrelación entre los conceptos de: mejora continua, reflexividad, trabajo colaborativo, creatividad, pensamiento crítico, compromiso, y adaptación. Y, la teoría sustantiva sobre el desarrollo profesional docente, considera la relación entre: el aprendizaje continuo, capacitación permanente, investigación e innovación, trabajo colaborativo e identidad docente.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Competencia digital y su relación con el uso pedagógico de la tableta en los docentes de las instituciones educativas primarias de la UGEL El Collao - 2023
Contreras Huacca, Bertha Esmeralda; Quiza Mamani, Carlos Javier , 2024-06-26 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
El uso de las TIC como herramienta educativa es fundamental para acceder a una educación de calidad; los docentes de la UGEL El Collao tienen dificultades percibidas en competencia digital, en la integración de las TIC, el uso pedagógico de los dispositivos electrónicos y las herramientas tecnológicas en la planificación, conducción y evaluación pedagógica. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre competencia digital y el uso pedagógico de la tableta en los docentes de las instituciones educativas primarias de la UGEL El Collao – 2023. El método de investigación está basado en un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y diseño descriptivo-correlacional. La población estuvo constituida por los docentes del nivel primario de la UGEL El Collao y tiene como muestra a 94 docentes focalizados con el programa Acompañatic. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario para cada variable a través de la técnica encuesta. El diseño estadístico que se utilizó fue la correlación de Rho de Spearman. Los resultados determinan una correlación baja, significativa, positivo y directa con un coeficiente de correlación Rho de Spearman 0,253 entre la competencia digital y el uso pedagógico de la tableta; el estudio examinó la correlación de competencia digital con las dimensiones: planificación, conducción y evaluación pedagógica; de los cuales planificación pedagógica tiene mayor grado de correlación Rho de Spearman 0,288. Se concluye que, a mayor competencia digital docente, mayor es el uso pedagógico de los dispositivos electrónicos.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
La inteligencia lingüística en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de la GUE José Antonio Encinas en el distrito de Juliaca - 2023
Luque Bautista, William Nelson; Vilca Mamani, Lino , 2024-11-14 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En la región Puno, solamente el 14,5 % de los estudiantes de segundo grado de secundaria alcanzaron el nivel satisfactorio en lectura (MINEDU, 2019), este resultado es un indicador de que la mayoría de los estudiantes no comprenden lo que leen. Una de las principales razones son los bajos niveles de inteligencia lingüística en los estudiantes, es decir, la falta de habilidad para usar el lenguaje de manera efectiva o la falta de coherencia en sus ideas principales y secundarias no les permiten alcanzar niveles de comprensión lectora inferencial y crítica (López y Ponce, 2022). En este sentido, el objetivo de este estudio fue determinar si la inteligencia lingüística se relaciona con los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Gran Unidad escolar José Antonio Encinas del distrito de Juliaca durante el año 2023. La investigación se emprendió desde el enfoque cuantitativo correlacional aplicando el diseño no experimental transversal a una muestra de 560 estudiantes de segundo grado, seleccionados asumiendo el criterio no probabilístico. Los datos primarios se recolectaron utilizando como instrumento el cuestionario de inteligencia lingüística que fue estructurado con base en la propuesta de Gardner (1998) y la prueba de comprensión de texto según la Taxonomía de Barrett (1968). Los resultados de la prueba de inferencia mostraron que el p-valor = 0,00, concluyendo que existe una relación significativa entre la inteligencia lingüística y los niveles de comprensión lectora para los estudiantes de segundo grado de la Gran Unidad Escolar José Antonio Encinas.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Educación hibrida y el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de la Institución Educativa Inicial María Auxiliadora Puno 2022
Nina Mamani, Haydee Gladys; Yabar Miranda, Percy Samuel , 2023-11-15 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
El aprendizaje híbrido se ha establecido como un pilar fundamental en el sistema educativo, especialmente tras la reciente pandemia de COVID-19. Este enfoque ha impulsado avances tecnológicos y cambios en los procesos cognitivos, fusionando elementos de la educación presencial y en línea. La plena integración de ambas modalidades es su objetivo principal. El propósito fue determinar la relación del aprendizaje híbrido con los procesos de enseñanza-aprendizaje. La metodología de investigación adoptada es de tipo no experimental, con un diseño descriptivo correlacional. La muestra de estudio consistió en docentes de la Institución Educativa Inicial María Auxiliadora Puno en el año 2022. Para la validación de las hipótesis, se emplearon técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales, incluyendo la prueba de correlación de Pearson. Los hallazgos revelaron que el aprendizaje híbrido ejerce una relación directa en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños en la Institución Educativa mencionada. El 43,8% de los docentes lograron el nivel esperado en educación híbrida y procesos de enseñanza-aprendizaje, y el 50,0% obtuvo un desempeño destacado en el desarrollo de los momentos clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El análisis de correlación de Pearson arrojó un valor de 0,912 indicando una correlación directa y sólida. La significancia estadística de 0,000 con un nivel de confianza del 95% confirma la relevancia. En conclusión, la educación híbrida influye significativamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, mostrando una fuerte correlación en todas sus etapas y favoreciendo el desempeño docente y estudiantil.
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Tipos y formas de evaluación del aprendizaje y su percepción entre docentes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional del Altiplano
Adco Valeriano, Hector; Vizcarra Herles, Nina Eleonor , 2024-07-19 - (Universidad Nacional del Altiplano. Repositorio Institucional - UNAP)
En el contexto de la educación superior peruana, donde persisten prácticas evaluativas tradicionales a pesar de los avances teóricos y normativos hacia enfoques formativos y participativos, esta investigación tuvo como objetivo comparar el uso de los tipos (diagnóstica, formativa y sumativa) y formas (heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación) de evaluación del aprendizaje, así como recoger las percepciones de los docentes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y la Universidad Nacional del Altiplano (UNA). Se empleó una metodología mixta, con un diseño cuantitativo no experimental descriptivo-comparativo, aplicando cuestionarios a una muestra de 36 docentes; y un diseño cualitativo fenomenológico, realizando entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido asistido por Atlas.ti. Los resultados evidenciaron diferencias en el uso y valoración de los tipos y formas de evaluación entre las universidades: mientras el 83,3 % de los docentes de la UNA está de acuerdo con el uso de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, en la UNMSM este porcentaje es del 50 %. Además, el 41,7 % de los docentes de la UNMSM está totalmente de acuerdo con la aplicación de estos tipos de evaluación, frente a un 12,5 % en la UNA. Se encontró un énfasis común en la evaluación formativa y diagnóstica, pero una aplicación limitada de la coevaluación y autoevaluación. Se concluye que, a pesar de los avances hacia prácticas evaluativas más integrales, persisten brechas entre el discurso y la acción, lo que demanda estrategias sistemáticas de formación docente, innovación participativa e investigación-acción transformadora, proponiéndose para ello lineamientos de mejora.

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